Орловський коледж мистецтв

Бібліотека та сім'я

Курсова робота

Студентки III-го курсу
Бібліотечного факультету
Щербакової Н.Л.
По предмету
«Бібліотекознавство».
Спеціальність:
«Бібліотечна справа».
Викладач:
Кондрашова Г.С.

Орел - 2003

ПЛАН

I. Введення.
II. Бібліотека і сім'я.
III. Бібліотека і сімейне читання; завдання і проблеми, перспективи.
IV. Бібліотечне обслуговування дітей:
1) Завдання дитячої бібліотеки у формуванні духовного розвитку юної особистості.
2) Про роль сімейного читання у розвитку дитини.
3) Форми бібліотечного обслуговування дітей: особливості бібліотечного обслуговування дітей різного віку.
4) Морально-естетичні аспекти бібліотечного обслуговування юного читача.
V. Висновок.
VI. Список літератури.

I. Вступ
Мета цієї курсової роботи, значення дитячої бібліотеки в сімейному вихованні.
Інформаційна потреба дитини в результаті освоєння правильно скоригованих дошкільних і шкільних програм повинні провести його в юнацькому віці до самостійного отримання інформації. Своєрідним місцем навчання може і повинна стати дитяча бібліотека. У дитячій бібліотеці дитина отримує доступ не тільки до інформації. Але й до культурних цінностей. Синтезом якого є книга. Користувальницькі навички формуються в школі і вдома, не повинні відривати дитину від основної мети звернення до фондів бібліотек - творчого прояву особистості. Технологічні складові інформаційно-пошукового простору, комп'ютерна грамотність і рівень усвідомлення читачем своїх потреб є необхідними умовами процесу інформатизації дитячої бібліотеки. Для підготовки курсової роботи використовувалися публікації в професійній бібліотечної друку за останнє десятиліття XX століття і перші роки XXI століття (1990 - 2002 рр..). розглядалися публікації з журналів "Бібліотека", "Бібліотекознавство". Весь матеріал курсової роботи викладений у відповідності з навчальним посібником «Бібліотека і юний читач».

II. Бібліотека та сім'я

Важливий фактор, що впливає на результативність роботи бібліотеки по організації і керівництву читанням дітей. - Її співдружність, контакти з родиною читача.
У сім'ї формується особистість дитини, її споконвічне ставлення до різних видів діяльності. в тому числі й до читання. У багатьох сім'ях є книжки та періодика для дітей. Сім'я в певній мірі керує читанням дітей, в сім'ї дитина отримує інформацію про книги (цілеспрямовано або випадково). У багатьох випадках батьки є авторитетом для дітей у виборі книг. в оцінці прочитаного. Але батьки зазвичай погано інформовані про дитячу літературу. Це призводить у тому, що вони часто рекомендують дітям книги за спогадами власного дитинства, без урахування соціально-психологічних особливостей сучасної дитини. У результаті читання дітей поступово йде з-під контролю батьків у питаннях дитячого читання не залежить, як правило. Т професії і віку батьків, культурно побутового рівня життя сім'ї. Часто це наслідок слабкої пропаганди серед батьків дитячої літератури.
Основою роботи бібліотеки з батьками юних читачів є вивчення полі сім'ї у читанні дітей. Для цього бібліотекарі запрошують батьків відвідати дитячу бібліотеку, розмовляють з ними про дитяче читання, його особливості, бувають на батьківських зборах у школах мікрорайону, просять їх відповісти усно або письмово на такі питання: «Чи є у дитини особиста бібліотека? Скільки в ній книг? які газети і журнали виписуються для дітей? Які позитивні якості розвиває у дитини читання? ».
Подібні ж питання, по-іншому сформульовані. Можуть бути задані і самим читачем. З відповідей видно, що є батьки, які володіють певними знаннями і досвідом керівництва читанням дітей, і батьки, які відчувають труднощі в цьому. Недооцінюють роль книги та бібліотеки у формуванні особистості дитини. Відповіді допоможуть побачити роль сім'ї та керівництві читанням дітей та визначити шляхи роботи з батьками в умовах бібліотеки.
Бібліотекарю слід знайомити батьків з кращою дитячою літературою, основами педагогіки дитячого читання, діяльністю та можливостями бібліотеки. Важливо залучити батьків до активної співпраці з бібліотекою в керівництві читанням їх дітей, формуванні кола їх читання. Робота з батьками повинна вестися диференційовано, систематично протягом усіх років, коли дитина чи підліток користується бібліотекою.
Форми цієї роботи можуть бути найрізноманітнішими від масової до індивідуальної. Доцільно і співпрацю з бібліотекою для дорослих, в якій читають самі батьки. Списки найкращих книжок для кожної вікової групи читачів-дітей під загальним заголовком «Кращі книги - вашій дитині».
Деякі бібліотеки проводять спеціальні «Дні батьків» в програмі яких - екскурсії по бібліотеці, огляди дитячих книг і літератури про керівництво дитячим читанням, бесіди про шляхи взаємозв'язку бібліотеки і сім'ї, виступом окремих батьків про те. Як вони керують читанням своїх дітей. а також "годину" запитань і відповідей. Обмін досвідом та відповіді на питання можуть бути передбачені і на класних зборах батьків у школі. Можливі організовані спільно зі школою спеціальні конференції на тему «Дитина і книга». В окремих бібліотеках для батьків видаються спеціальні пам'ятки про те, як керувати читанням дітей. Масова робота з батьками повинна поєднуватися і індивідуальної, консультативної роботою. Індивідуальні бесіди можливі, коли батьки приходять разом з дитиною, записуються в бібліотеку або міняти книги.
Під час подальших відвідувань бібліотеки батьками бібліотекар переглядає разом з ними формуляр читача. записи бесід з ним, з'ясовує, що читає дитина вдома, рекомендує книги, що розширюють його кругозір, відповідає на запитання батьків. Таких питань буває багато.
Рекомендується запрошувати батьків і на масові заходи, в яких бере участь їхня дитина (обговорення книги, «захист» читацького формуляра, ранок та ін.)
Важливо розповісти батькам про тих формах роботи з книгою, які можуть бути використані в сім'ї, наприклад, читання вголос, бесіда і т.д.
Може бути, для окремих батьків слід скласти індивідуальний план читання або включити в їх план читання літературу про дитячі книжки, творчості дитячих письменників, педагогіці дитячого читання.
Потрібно всесвітньо залучати батьків до участі в роботі дитячої бібліотеки. Один, наприклад, може виступити з повідомленням на занятті гуртка, інший - у клубі цікавих зустрічей, третій - дати професійну пораду. Така співпраця корисно не тільки бібліотеці, тому що сприяє підвищенню якості її роботи з читачами, але воно вважає також підвищень ролі сім'ї в керівництві читанням, піднімає престиж бібліотеки в сім'ї.

III. Бібліотека і сімейне читання; завдання, проблеми, перспективи.

У XX столітті література, книжкова культура для дитинства і отроцтва перестає бути надбанням тільки тих народів і країн, чиї книжкові традиції йдуть в XIX ст,, XVII, XVIII століття і глибше. Дитяча література, як явище національної культури починає розвиватися й у тих народів, де таких глибоких традицій не було. На території Росії це має місце.
Сьогодні читання молодого покоління не залежить від приналежності його представників до окремих соціальних груп, воно стає явищем універсального порядку. Багато в чому це пов'язано з процесами демократизації, що протікають у всьому світі. Розвиток книжкової культури для дітей та юнацтва створене суспільством, державою її поширення багато в чому змусили доросле населення планети зрозуміти самоцінність такого періоду життя, як дитинство і юність.
Це отримало документальне підтвердження у конвенції ООН про права дитини.
Турбота держави, стимулювання читання нових поколінь необхідні, оскільки в останнє десятиліття знову виникла проблема грамотності, освіченості молоді.
Не дивлячись на те, що в нашому столітті дитячу книгу перестають сприймати як пряме педагогічний засіб, її освітньо-виховний вплив на що формується особистість юного читача не оспорімой.
Людина - самоцінна особистість і частка світу, у якій свої неповторні генетичне коріння. Тому порівнювати і протиставляти - справа не продуктивне.
Традиції просвітницької культури Росії категоричні в своєму прагненні до духовності, «Ідеологічне» напрям дитячої літератури та педагогіки дитячого читання, джерело оригінальної книжкової культури, теорії та педагогіки дитячого читання, в тому числі і власних, наближених до аудиторії дитинства і отроцтва людей її бібліотечного обслуговування, опосредственного і безпосереднього впливу на організацію читання.
Ті, хто сьогодні професійно працює в галузі дитячого читання, просування дитячої книги до читача, не залежно від території і мови, якою говорять. Стикаються з безліччю схожих проблем, таких як, наприклад, особливості читання підростаючого покоління в багатонаціональних суспільствах. Дитина, де б він не був, читає, щоб дізнатися більше не тільки про закони суспільства, світу, а й значною мірою про самого себе. Багато в чому для дітей читання не тільки інтелектуальне заняття, але й «своє» вільний багатоаспектний розвага.
У дитячій бібліотеці дитина отримує доступ до інформації, але й до культурних цінностей, синтезом яких є необхідними умовами процесу інформатизації дитячої бібліотеки. Всі ресурси бібліотеки для дітей повинні бути зорієнтовані на педагогічні та освітні цілі. Ми повинні вберегти душу дитини від технократичного сприйняття життя.
Звичайно, підростаюче покоління повинно вміти користуватися обчислювальною технікою, але при цьому з його дозвіллєвих інтересів не повинні піти книга і мистецтво. З впровадженням автоматизованих технологій у бібліотек виникає безліч проблем. Вони коса з всередині бібліотечних процесів, і підвищення кваліфікації співробітників. Проте, ціла купа проблем приносять і читачам, які сьогодні навчаються спілкуватися з комп'ютером раніше, ніж читати книги. Відрадно, що дитячі бібліотеки сьогодні активно беруть участь у процесі входження у світовий інформаційний простір.
Сьогодні дитячі бібліотеки виконують різні функції. Вони і центри спілкування дітей і підлітків та центри проведення дозвілля. Саме тут створюються умови для творчої самореалізації дитини.
Дитяча бібліотека - соціальний інститут виховання та духовного розвитку особистості, який зобов'язаний забезпечити дотримання прав дитини. Шкільні та дитячі бібліотеки відчувають зараз значні труднощі, пов'язані з тим, що їхні фонди не задовольняють читачів ..
Проблема комплектування, а головне фінансування - найсерйозніша.
Зруйновано систему інформації про новинки видавництв, система доставки літератури в регіони.
Багато дитячі та шкільні бібліотеки стали вирішувати ці проблеми самі, організовуючи альтернативне комплектування, виступаючи в якості дилерів видавництв, укладаючи прямі договори з ними. Бібліотекар повинен допомагати юному читачеві в оволодінні способами пошуку, переробки та засвоєння ділової інформації в організації процесів самоосвіти, людина отримує доступ до культури аж ніяк не тоді, коли його зобов'язують прочитати або запам'ятати величезну кількість матеріалу. Людина повинна жити в культурі, мислити, оцінювати ситуацію, робити вибір, а істина - це доступ до фактів і джерелам.
Здається, що в бібліотеках Росії, що працюють з дітьми, зосереджений потужний інтелектуальний і культурний потенціал, достатній для того, щоб вирішувати всі проблеми перетворюють їх у непомітних помічників виховання нового покоління.

IV. Бібліотечне обслуговування дітей

1) Завдання дитячої бібліотеки у формуванні духовного розвитку юної особистості.
2) Про роль сімейного читання у розвитку дитини.
3) Форми бібліотечного обслуговування дітей; особливості бібліотечного обслуговування дітей різного віку.
4) Морально естетичні аспекти бібліотечного обслуговування юного читача.
Розвиток бібліотеки, як центру «оберігання» дитинства - одна з сучасних культурно естетичних концепцій її місії. Актуальна потреба дитинства - творчість.
Вивчаючи проблему самореалізації бібліотеки в цьому процесі, не можна не погодитися з думкою фахівців, що «буде злочинно, якщо ми відірвемо творче становлення людини від її становлення духовного, відірвемо творчість від людяності.
Вносячи свій внесок в рішення даної проблеми, бібліотека підтримує такі ідеї. Дитяча бібліотека - соціальний інститут виховання та духовного розвитку особистості, який зобов'язаний забезпечувати дотримання прав дитини.
На творчість, тобто на вільне особисте прояв і на увагу до нього, на показ результатів цієї діяльності. На творчий розвиток, тобто на допомогу і позитивний вплив ззовні; на особисте володіння результатами своєї праці.
Рядова функція дитячої бібліотеки - сприяти читацькому розвитку, воно розглядається, як особливий вид творчості.
«Дитяча бібліотека - літературно-естетичний центр», видано методичний посібник на допомогу читацькому розвитку дітей та підлітків. Накопичений дитячими бібліотеками досвід вимагав осмислення та застосування оптимальних людей діяльності з розвитку здібностей дітей. З цією метою була проведена обласна творча лабораторія «Дитяча бібліотека та дитяча творчість».
У читача, чиї батьки люблять читати, швидше розвинеться смак до читання, ніж у тих, чиї батьки не подають в цьому прикладу. Коли батьки читають разом з дітьми - це зближує їх. А також допомагає дитині краще засвоїти їх зміст. А оскільки з різних видів текстів саме художні раніше інших виявляються посередниками в емоційному спілкуванні дитини з дорослими, виступаючими для нього носіями досвіду людства, читання-слухання художніх творів є початковим етапом залучення дитини до читання взагалі.
Дитина неусвідомлено переживає вплив твору, він накопичує досвід такого переживання, коли не здатний сприймати ще сенс тексту, не здатний сприймати його без емоційного співучасті дорослого, який виступає посередником і провідником у спілкуванні дошкільника з автором твору.
Після освоєння дитиною техніки читання роль батьків змінюється, а взаємодія з текстом твору починає приймати діалоговий характер.
Головне завдання бібліотек навчити батьків читати разом з дитиною і спілкуватися з ним. Сімейні читання - це головний шлях широкого залучення дітей до світу книги.
Зараз, коли наші діти читають все менше і менше необхідно шукати нові методи залучення молоді до бібліотек.
Найпростіший з них - налагодити роботу з кожною дитиною, щоб з найменших років він отримував радість спілкування з книгою вдома, у школі, в бібліотеці.
Бібліотека - це перш за все світ спілкування з книгою, що грає важливу роль у роботі з сім'єю.
Безумовно справедливе твердження, що саме в сім'ї формується інтерес до книги, яка в усі часи об'єднувала людей, виховувала культуру спілкування, була носієм моральних, духовних цінностей.
У нашому житті, коли треба думати в першу чергу про хліб насущний, більшість російських сімей, на жаль, менше приділяють увагу дітям. З'явилася реальна небезпека в боротьбі з життєвими труднощами не зовсім втратити наших дітей і «рятувальним колом» у цій ситуації для багатьох стали школа і різні установи, що займаються з підростаючим поколінням. У їх числі - бібліотеки, які, як і колись відкривають двері всім бажаючим. Саме при бібліотеках знову почали відроджуватися гуртки, які допомагають дітям з толком провести вільний час. Відомо, що світ для дитини починається з сім'ї: перші кроки, слова, книжки ... І звичка до читання зароджується тут же. Хороша книга в руках батьків та їх чада - добрий знак того, ч о в цій сім'ї пануватимуть читацька атмосфера, духовні єдності. Важливо не розширювати цей зв'язок сім'ї та книги. А зміцнювати її так, щоб вона передавалася з покоління в покоління, щоб читання стало справою сімейним. Робота з сім'єю, батьками в дитячих бібліотеках надана програма сімейних читань. А також розроблені бібліографами допомоги по сімейному читанню. «Читаємо всією сім'єю» (для дітей та батьків 5 -6 років) та «Для талановитих дітей і дбайливих батьків» (Тут представлені книги, які допомагають цікаво і розумно проводити з дітьми вільний час, навчити грати і ними, разом майструвати, готувати, спілкуватися. Традиційно в дитячих бібліотеках організовуються виставки: «Що читати вашій дитині», «Читаємо разом», «Сімейне читання», «Сімейне творчість», «Будинок - усмішка вашої родини», «Тепло сімейного вогнища», «Улюблена книга вашої родини ».
Бібліотеки відвідують різні родини, багатодітні, які мають дітей інвалідів, серед них є й обдаровані діти ... Дайджест «Ці важкі - обдаровані діти», складені і оформлений бібліографами, дуже Кста припав батькам, які мають талановитих дітей. У дитячих бібліотеках особливу увагу звернули на сім'ї, де є майбутні школярі, щоб допомогти батькам краще підготувати дитину до школи, організували «Школу першокласника».
Вимоги сьогоднішнього дня зближують бібліотекаря з медичними установами, визначаючи напрямки роботи з інвалідами, бібліотекарі перш за все вивчають соціальне становище сімей, в яких виховуються такі діти. У багатьох бібліотеках, тих юних читачів, хто не може сам приходити в бібліотеку, обслуговують вдома. Ця діяльність не носить разового характеру. а ведеться цілеспрямовано і систематично. Підбираються прийнятні завдання, відповідні розумовим здібностям та фізичним можливостям кожного юного читача, відбирається найкраща і барвисто оформлена література, розсилаються запрошення на найцікавіші заходи. Таким чином дитячі бібліотеки, крім своїх завдань виконують реабілітаційні та благодійні функції.
Дійсно, сім'я - це особливий соціальний інститут, що вводить дитину у світ культури, в тому числі і читацької. Багато в чому ставлення до читання, придбання читацької культури молодим поколінням залежить від того, які зразки читацького поведінки пропонують їм дорослі - їхні батьки. Як правило, майже в кожній сім'ї є бібліотека. На Русі здавна вважалося: «В без книги, як без вікон - темно». І прилучення дитини до читання починається саме з особистої бібліотеки. Рекомендації молодим, як правильно її формувати, бувають потрібні і корисні. У кожному віці свій круг читання, і дуже важливо, щоб в домашній колекції були книги до душі кожному члену сім'ї. Тому в дитячих бібліотеках у рамках бібліотечної програми «Інформкультури школяру» є і розділ «Світло твого дому», де мова йде про створення наших бібліотек. Про спільну організації з дітьми та їх батьками своєї домашньої бібліотеки та її особистого оформлення. Дошкільний вік - це період життя людини, важливий в усіх відношеннях. Вчені вважають, що саме в ці роки - людина здатна засвоїти за обсягом стільки ж інформації, скільки потім за всі відпущений йому долею час. І природно бібліотекарів хвилює питання: Яку допомогу ми можемо надати малюкам та їхнім батькам у такому стрімкому духовному розвитку.
Дошкільнята - взагалі читачі. Кожна дитяча бібліотека намагається виділити для них своє, особливе місце. Головна трудність, з якою стикаються бібліотекарі - це відсутність книжкових фондів для дітей до 3-х років. Щоб вирішити цю проблему, почали комплектування спеціалізованого фонду розвиваючих настільних книг та книг-іграшок.
Бібліотекарі пропонують батькам маленьких читачів можливість вибору: настільні ігри та книжки-іграшки.
Сучасних дітей оточує безліч ігор, бібліотекарі допомагають вибрати батькам найкорисніші. Однією з нових форм роботи стало створення навчальних і розвиваючих циклів і курсів з метою підготувати дітей до школи. Особливу увагу в роботі з дошкільнятами приділяється тим, хто готується на наступний рік стати першокласником. Працюючи з дошкільнятами, бібліотекарі стикаються з тим, що батьки часто не усвідомлюють необхідності записувати своє чадо до бібліотеки. Тому вся діяльність спрямована на те, щоб у суспільній свідомості укоренився погляд на дитячу бібліотеку, як на серйозну школу раннього розвитку.
Дитяча бібліотека - спеціалізоване інформаційний, культурний, освітній заклад, що має організованим фондом тиражованих документів для дітей і підлітків, а також літературою з питань дитячого читання. По суті дитяча бібліотека - педагогічна установа, основна мета якого створення максимуму умов для комфортного розвитку особистості. Відкриття природи дитинства в дитячій життя для успіху виховання можлива тільки за тієї умови, якщо бібліотекар стане носієм ідеї дитини в суспільстві. Взаємодія з дитиною та книгою, дитячий бібліотекар чітко виявляє професійні і особистісні уявлення про сенс своєї праці. Бібліотекар - керівник читання, спілкується не лише з юними читачами, а й педагогами, вихователями шкіл.
Знання дитячої літератури - це значить розвивати комунікативний талант бібліотекаря, тому що правдиве художній твір ключ до пізнання, віковою психологічного розуміння, мотіворованності тих чи інших вчинків, що характеризують героя книги і, отже наличествующую в реальності життя. знання літератури допомагає прогнозувати можливі реакції дітей і одночасно враховувати в роботі з ними те поглиблене, сокровенне, що відрізняє вік в цілому і кожного читача окремо. Знання дитячої літератури, коло читання надає бібліотекарю професійну унікальність. Любов до дітей, готовність прийняти їх такими які вони є - серцевина розглянутої професіограми.
Любов - людське властивість, яка не піддається теоретичному аналізу. Любов до дітей, до своєї справи - одна з визначальних джерел, бажання працювати не втомлюється, творити, відкривати.
Без любові до дітей навряд чи можна близько до серця приймати дитячі болю, турботи, перемоги, захоплення, великі чи маленькі непослуху.

V. Висновок

Головна мета бібліотечного обслуговування дітей в усьому світі визначається перш за все інтересами самої дитини в цьому столітті, яке називають століттям дітей. У чому потребують діти? І як бібліотеки і бібліотекарі можуть допомогти їм у задоволенні потреб, необхідних для адаптації до життя в суспільстві. Більш того, за оцінкою багатьох педагогів-дослідників, дитяча бібліотека - саме те середовище, в якій найбільш неформально задовольняється потреба дітей у спілкуванні. У збереженні субкультури дитинства, в залученні до культури, до читання. Тому бібліотекар повинен бути в душі і художником, і поетом, і педагогом, і психологом. Особистість бібліотекаря, його професійні якості найважливіша запорука того, як надалі дитина буде ставитися до бібліотеки і до читання.
Відомо, що світ дитини починається з сім'ї: перші кроки, слова, книжки і звичка до читання зароджується тут же. Хороша книга в руках батьків та їх чада - добрий знак того, що в цій сім'ї пануватимуть читацька атмосфера, духовну єдність. Важливо не розгубити цей зв'язок сім'ї і книги, а зміцнити її так, щоб вона передавалася з покоління в покоління, щоб читання стало справою сімейним.

VI. Список літератури

1) Федоренко В. кнігоношество на новий лад / / Бібліотека. - 1997. - № 2. - С. 41 - 45.
2) Нагарова М. Новий погляд на старі проблеми / / Бібліотека. - 1997. - № 12. - С. 34 - 35.
3) Самохіна, Є. Людина дні одкровення / / бібліотека. - 1997. - № 6. - С. 38 - 40.
4) Аусенко Є. Талант бути співрозмовником / / Бібліотека. - 1997. - № 12. - С. 24 - 25.
5) Семенова А. Здивувати сам і здивуй інших / / Бібліотека. - 1998. - № 5. - С. 60 - 62.
6) Гришина Т. Нові форми обслуговування / / Бібліотека. - 1998. - № 5. - С. 60 - 62.
7) Алтухова Г. Кодекс етики / / Бібліотека. - 1997. - № 5. - С. 28 - 29.
8) Іванова А. Ще раз про кодекс / / Бібліотека. - 1998. - № 9. - С. 57.
9) Олейников А. Не дитина, але ще й не дорослий / / Бібліотека. - 1999. - № 10. - С. 42 - 43.
10) Абуткіна Є. Бібліотека + сім'я =? / / Бібліотека. - 1999. - № 6. - С. 35 - 38.
11) Сокольська Л. Допоможіть хлопчикові / / Бібліотека. - 2000. - № 10. - С. 48 - 53.
12) Алтухова Г. Мова як інструмент професії / / Бібліотека. - 2000. - № 5. - С. 65 - 67.
13) Метод. рекомендації. - Орловська обласна бібліотека. - Метод. і бібліотечний відділ - 1995. - С. 1 - 10.
14) Метод. рекомендації. - Орловська дет. Біб-ка. - Метод. реком. - 1995. - С. 1 - 10.
15) Жаркова Л. Голубєва С. Дитяча бібліотека сьогодні / / Бібліотекознавство. - 1995. - № 7. - С. 115 - 116.
16) Румянцева Г. Навчися розуміти / / Бібліотека. - 1999. - № 6. - С. 60.
17) Бібліотека і юний читач. - 1995. - С. 72 - 75.
18) Орлова С. Бібліотека і сімейне читання / / бібліотека. - 1999. - № 10. - С. 47.
19) Бунічева А. Громадський інститут розвитку дитячої творчості / / Бібліотека. - 2002. - № 1. - С. 69 - 72.